Cognopolis. Revista de educación y pedagogía
Definición de la revista: Cognopolis. Revista de educación y pedagogía, es una revista científica bilingüe (español – inglés), perteneciente al Instituto de Investigación Multidisciplinaria Perspectivas Globales (IIMPG), de carácter internacional con sede en Portoviejo – Ecuador, de periodicidad cuatrimestral (Números ordinarios), siguiendo el siguiente orden: Enero - Abril. Mayo – Agosto. Septiembre – Diciembre, publicando dentro del lapso indicado. Siendo su objetivo difundir la ciencia abierta desde un enfoque multidisciplinar en ciencias de la educación y pedagogía, mediante la publicación de articulos arbitrados de alto valor científico y metodológico. Teniendo como cobertura temática las áreas de: Educación, pedagogía, investigación, TIC, política educativa y gestión escolar, didáctica y currículum, formación docente y perfeccionamiento profesional, neurociencia y psicopedagogía, educación y sociedad, educación intercultural y bilingüismo, evaluación educativa y calidad en la enseñanza, educación inclusiva y atención a la diversidad, filosofía de la educación y de la ciencia. Dirigida al público conformado por investigadores académicos - científicos, estudiantes universitarios de pre y posgrado. Es una revista científica revisada por pares que publica artículos originales de investigación en español e inglés que deben haber sido realizados con el más estricto rigor epistemológico y metodológico para contribuir al crecimiento científico. Se rige por las normas de publicación APA 7. Cognopolis. Revista de educación y pedagogía, se adhiere a las políticas de acceso abierto, siguiendo las directrices de las siguientes declaraciones: Budapest (BOAI, 2002), Berlín (2003) y Bethesda (2003). De periodicidad cuatrimestral (Números ordinarios), siguiendo el siguiente orden: Enero - Abril. Mayo – Agosto. Septiembre – Diciembre, publicando dentro del lapso indicado. Se aceptarán propuestas de rigor empírico (investigación), revisión, reflexión, y carta al editor; comprometidos en la discusión critica del campo investigativo – metodológico, social, debatiéndose temas de interés y polémicos, pudiendo ser presentados desde los diferentes enfoques de investigación, siempre y cuando se guarde el rigor epistemológico – metódico de cada uno de ellos. Siendo de sumo interés para la revista. Los artículos se publican bajo la Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Una vez aprobada la auditoría editorial, se procede a enviar a los árbitros, bajo el sistema arbitral doble ciego o anónimo, (Double-blind peer-review), lo cual garantiza que no exista conflicto entre las partes, priorizando la transparencia, imparcialidad, del proceso. No cobra por el procesamiento ni la publicación de los artículos No cobra APC
Instituto de Investigación Multidisciplinaria Perspectivas Globales (IIMPG)
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Liderazgo directivo y perfil profesional docente desde una perspectiva epistemológica [Executive leadership and professional teaching profile from an epistemological perspective]
La comprensión del fenómeno educativo contemporáneo requiere aproximaciones epistemológicas que trasciendan visiones reduccionistas y capturen la complejidad de los procesos formativos. En este contexto, el objetivo de investigación fue analizar el liderazgo directivo y perfil profesional docente desde una perspectiva epistemológica. La metodología empleada correspondió a una revisión documental con enfoque cualitativo, utilizando el método analítico-sintético para examinar veinticinco artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos reconocidas internacionalmente. Los resultados evidencian que ambas categorías han transitado desde concepciones operativas hacia marcos comprensivos que reconocen su naturaleza relacional y contextual. Se concluye que la articulación entre liderazgo directivo y perfil profesional docente responde a una interacción dialéctica, no a una causalidad lineal, demandando superar enfoques instrumentalistas que reducen el desempeño educativo a indicadores cuantificables.
Derechos de autor 2025 Jhony Mauricio Soto-Vega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación de planes educativos: impacto en la mejora del aprendizaje estudiantil [Evaluation of educational plans: impact on improving student learning]
El objetivo del artículo consiste en analizar la evaluación de planes educativos como factor de impacto en la mejora del aprendizaje estudiantil dentro del contexto ecuatoriano. De metodología descriptivo documental. Se examinaron dieciséis publicaciones científicas (2019-2025) aplicando análisis de contenido sistemático. Los resultados revelan una brecha significativa entre las concepciones teóricas avanzadas de evaluación formativa y las prácticas tradicionales predominantes que priorizan la memorización sobre el desarrollo competencial. Se identificó que la coherencia curricular y la integración sistémica de componentes educativos son factores determinantes para mejoras sostenibles del aprendizaje. Persisten desafíos relacionados con la fragmentación curricular, desarticulación entre teoría y práctica evaluativa, y resistencia al cambio metodológico. Se concluye que transformar las prácticas evaluativas requiere intervenciones integrales que aborden simultáneamente formación docente, políticas institucionales, culturas organizacionales y disponibilidad de recursos, trascendiendo enfoques fragmentados hacia estrategias holísticas de mejoramiento educativo.
Derechos de autor 2025 Víctor Lautaro Sinche-Pauta, Wendy Patricia Castillo-Ordoñez, Jacqueline Concepción Cisneros-Bedón, Jenny Maribell Chuqui-Tituaña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial generativa en educación ecuatoriana: Transformación pedagógica y desarrollo cognitivo [Generative artificial intelligence in Ecuadorian education: Pedagogical transformation and cognitive Development]
La integración de inteligencia artificial generativa en el sistema educativo ecuatoriano constituye una oportunidad para revolucionar las metodologías pedagógicas y potenciar el desarrollo cognitivo estudiantil. Mediante una revisión sistemática de literatura especializada publicada entre 2023 y 2025, este estudio examina el impacto potencial de estas tecnologías emergentes, analizando oportunidades, desafíos e implicaciones de su implementación. Los resultados demuestran que la IA generativa puede personalizar experiencias de aprendizaje, estimular el pensamiento crítico y facilitar enfoques pedagógicos centrados en el estudiante. No obstante, se identifican riesgos asociados con la dependencia tecnológica excesiva y la necesidad de marcos regulatorios apropiados. Se propone el modelo METE-IAG (Modelo Ecuatoriano de Transformación Educativa mediante Inteligencia Artificial Generativa), estructurado en cinco dimensiones interrelacionadas: pedagógica, tecnológica, cognitiva, organizacional y ética. Este marco sugiere una implementación gradual que combine capacitación docente, infraestructura tecnológica adecuada y políticas educativas coherentes para maximizar beneficios mientras se minimizan riesgos potenciales.
Derechos de autor 2025 Jorge Hamilton Leal-Cevallos , Luby Claudia Ramírez-Álava , Estrella del Rosario Loor-Burgos , Cecilia del Rocío Álava-Cevallos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias para la diversidad en Ecuador desde la inteligencia emocional e inclusión educativa [Strategies for diversity in Ecuador based on emotional intelligence and educational inclusión]
La diversidad estudiantil en Ecuador demanda modelos pedagógicos que integren competencias socioemocionales como elementos fundamentales de la inclusión educativa. Esta investigación analizó las estrategias disponibles para abordar la diversidad mediante la integración de la inteligencia emocional como componente constitutivo de la inclusión educativa. Se realizó una revisión sistemática de 18 referencias especializadas publicadas entre 2016 y 2025, abarcando contextos latinoamericanos e internacionales. Los resultados presentan un modelo integrativo estructurado en cinco componentes interrelacionados: desarrollo de competencias socioemocionales básicas, formación docente especializada, adaptación curricular y metodológica, construcción de clima organizacional inclusivo, y evaluación continua del impacto. La evidencia internacional confirma que el desarrollo de competencias emocionales contribuye significativamente al bienestar estudiantil y facilita la valoración de la diversidad. El contexto ecuatoriano, caracterizado por su multiplicidad étnica, lingüística y socioeconómica, requiere aproximaciones integrales que transformen procesos formativos docentes, orientaciones institucionales y articulación intersectorial para garantizar trayectorias educativas verdaderamente equitativas.
Derechos de autor 2025 Shaskia Verónica Villavicencio-Kuffó, Karen Mariela Cedeño-Sánchez, Nancy Claribel Ortiz-Farías, Ruth Elizabeth Álava-Macías (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Propuesta pedagógica para la formación de ciudadanos responsables desde la educación vial en escuelas ecuatorianas [Educational proposal for training responsible citizens through road safety education in Ecuadorian schools]
Los accidentes de tránsito constituyen una problemática prioritaria en Ecuador, afectando principalmente a población joven y económicamente activa. Esta investigación tuvo por objetivo desarrollar una propuesta pedagógica integral para la formación de ciudadanos responsables desde la educación vial en escuelas ecuatorianas. Se realizó una revisión sistemática siguiendo criterios PRISMA, analizando 25 referencias especializadas publicadas entre 2012 y 2025, incluyendo estudios nacionales e internacionales. Los resultados presentan una propuesta estructurada en cinco ejes estratégicos: formación docente especializada, diseño curricular transversal, implementación de recursos tecnológicos interactivos, participación comunitaria activa y evaluación continua del impacto educativo. La evidencia internacional confirma que los programas sistemáticos de educación vial reducen significativamente comportamientos riesgosos y generan efectos multiplicadores hacia ámbitos familiares y comunitarios. La implementación requiere transformaciones sustanciales en formación docente, diseño curricular y disponibilidad de recursos tecnológicos, demandando compromiso institucional y planificación estratégica sostenida.
Derechos de autor 2025 Solange Katherine Mendoza-Loor, Iris Yessenia Pérez-Molina, Alexandra Isabel Pazmiño-Castañeda, Katty Alexandra Mero-Chávez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gamificación como estrategia transversal para mejorar motivación y rendimiento académico estudiantil [Gamification as a cross-cutting strategy to improve student motivation and academic performance]
La gamificación educativa ha emergido como una estrategia pedagógica innovadora para abordar los desafíos contemporáneos de motivación y rendimiento académico estudiantil. El objetivo de investigación consiste en analizar la efectividad de la gamificación para mejorar la motivación y el rendimiento académico estudiantil. Este estudio adoptó un enfoque cualitativo basado en revisión sistemática de literatura especializada, analizando investigaciones empíricas publicadas entre 2021 y 2025 que evaluaron implementaciones gamificadas en contextos educativos diversos. Los resultados demuestran consistentemente que la integración estratégica de elementos lúdicos genera mejoras significativas: incrementos del 23% en calificaciones de educación superior y 18% en educación básica. La gamificación fortalece tres componentes motivacionales clave: autonomía percibida, competencia académica y conexión social, mientras reduce la ansiedad académica. Las implementaciones exitosas requieren diseño instruccional riguroso, alineación con objetivos pedagógicos claros y adaptabilidad a perfiles estudiantiles diversos. Por tanto, la gamificación representa una herramienta valiosa para la transformación pedagógica contemporánea.
Derechos de autor 2025 José Luis Mendoza-Palma , Piedad Elizabeth Anchundia-Laas, Gloria Marilú Intriago-Vélez, Melina Virginia Demera Moreira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Narrativas protectoras con palabras que abrazan, el cuento es escudo y la infancia florece segura [Protective narratives with embracing words, the story is a shield and childhood flourishes safely]
El abuso sexual infantil persiste como una problemática crítica tanto en contextos escolares como familiares, lo que plantea la necesidad urgente de implementar estrategias preventivas desde la primera infancia. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia del cuento como recurso pedagógico para fortalecer la prevención del abuso sexual en niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Municipal “La Pradera”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño cuasiexperimental, utilizando encuestas dirigidas a padres de familia y un cuestionario adaptado para los niños como instrumentos de recolección de datos. Los resultados iniciales evidenciaron que el 83 % de los niños presentaban un nivel bajo de conocimientos en prevención. Posterior a la aplicación de una guía de actividades fundamentadas en cuentos, el porcentaje de niños con un nivel alto de conocimientos se incrementó al 45%
Derechos de autor 2025 Daisy Alicia Alejandro-Cortés, Emilia Romina Alejandro-Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Influencia de la inteligencia artificial en aprendizaje del inglés como segunda lengua en estudiantes ecuatorianos [The influence of artificial intelligence on learning English as a second language among Ecuadorian students]
Esta investigación tiene por objetivo de investigación analizar la influencia de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés como segunda lengua en estudiantes ecuatorianos. Mediante una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2021-2025. Se identificaron tres categorías principales: herramientas tecnológicas y metodologías de enseñanza, competencias comunicativas y rendimiento académico, y desafíos y oportunidades de implementación. Los resultados demuestran que la IA genera mejoras cuantificables del 32-48% en competencias lingüísticas fundamentales (speaking, listening, reading, writing), incrementa la motivación intrínseca en 43% y mejora el bienestar psicológico en 52% para estudiantes con necesidades especiales. Las herramientas de IA permiten personalización automática según estilos de aprendizaje individuales, mejorando la retención estudiantil en 58%. Sin embargo, la implementación exitosa requiere formación docente especializada, infraestructura tecnológica adecuada y liderazgo educativo competente. La IA representa una oportunidad transformadora para democratizar la educación de calidad en inglés en Ecuador.
Derechos de autor 2025 William José Atencio-González , Alexandra Elizabeth Criollo-Ñato (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo didáctico gamificado para promover el aprendizaje significativo en estudiantes de preescolar [Gamified teaching model to promote meaningful learning in preschool students]
En el contexto educativo colombiano, la educación preescolar enfrenta desafíos significativos que demandan metodologías innovadoras que respondan a las características cognitivas y emocionales de la primera infancia. Este estudio tuvo como objetivo proponer un modelo didáctico gamificado para promover el aprendizaje significativo en estudiantes de preescolar. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, incluyendo entrevistas a nueve docentes de transición y observación participante en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar en Bucaramanga. Los resultados revelaron que los docentes implementan intuitivamente elementos gamificados pero carecen del marco conceptual sistemático para optimizar estas estrategias. Se identificaron tres categorías principales: contexto y estrategias generales, enfoque de gamificación, y reflexión sobre práctica pedagógica. Como conclusión, se propuso un modelo didáctico gamificado integral con cuatro componentes fundamentales que proporciona un marco estructural comprehensivo para transformar las experiencias educativas preescolares.
Derechos de autor 2025 Nancy Yamile Monsalve-Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo didáctico comunicativo-interactivo para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en sedes multigrado IED [Communicative-interactive teaching model for teaching and learning English in multigrade settings IED]
La enseñanza del inglés en contextos rurales multigrado presenta desafíos particulares relacionados con limitaciones de recursos. Este estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo didáctico comunicativo-interactivo basado en gamificación para la enseñanza del inglés en sedes multigrado rurales colombianas. Se desarrolló una investigación cualitativa con paradigma socio-crítico, trabajando con 12 docentes, 45 estudiantes y 176 padres de familia de la Institución Educativa Departamental Tisquesusa, mediante observación no participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidenciaron que el 85% de docentes emplean metodologías tradicionales, limitaciones en formación especializada y deficiencias en el aprovechamiento del tiempo académico. Se propuso un modelo estructurado en cuatro componentes interrelacionados: curricular, didáctico, lúdico-motivacional y comunicativo, implementado mediante cinco etapas secuenciales que incluyen actividades gamificadas contextualizadas. La validación por expertos mostró alta aprobación (4.7/5.0 en componente pedagógico), confirmando la pertinencia teórica y viabilidad del modelo para transformar las prácticas educativas rurales mediante estrategias innovadoras.
Derechos de autor 2025 Yenny Yadira Caraballo-Padilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Calidad educativa en las zonas rurales en época de conflicto en Colombia [Educational quality in rural areas during times of conflict in Colombia]
La educación rural en Colombia enfrenta desafíos estructurales agravados por décadas de conflicto armado y políticas centralistas que ignoran las particularidades territoriales, generando brechas educativas persistentes en las comunidades más vulnerables. Esta investigación se propuso construir un modelo de gestión educativa territorializada que fortalezca la calidad educativa en zonas rurales afectadas por el conflicto. Se utilizó un enfoque socio-crítico con 37 participantes del municipio de Tierralta, Córdoba, incluyendo rectores, docentes, estudiantes y funcionarios públicos. Los resultados evidenciaron desconexiones entre políticas nacionales y realidades territoriales, ausencia de mecanismos de seguimiento, pero también experiencias valiosas de participación comunitaria y alineación entre educación técnica agropecuaria y vocaciones locales. Se propuso un modelo basado en dos dimensiones: participativa-comunitaria y pedagógica-curricular, con mecanismos de sostenibilidad que posicionan a las comunidades como protagonistas de sus procesos educativos, demostrando que la educación rural de calidad es una inversión inteligente para construir territorios prósperos y en paz.
Derechos de autor 2025 José Reyes Navarro-Arias (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aplicación del enfoque ERCA para fortalecer la planificación inclusiva [Applying the ERCA approach to strengthen inclusive planning]
Esta investigación se propone como objetivo analizar la aplicación del enfoque ERCA para fortalecer la planificación inclusiva en el contexto ecuatoriano. Mediante análisis cualitativo de contenido, se examinaron 25 artículos científicos publicados entre 2015-2025. Los resultados evidencian que la estructura secuencial de Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación proporciona un marco pedagógico flexible que responde efectivamente a la diversidad estudiantil. La integración de ERCA con principios de educación inclusiva facilita la personalización del aprendizaje, promueve el pensamiento crítico y fomenta la construcción colaborativa del conocimiento. Sin embargo, su implementación efectiva requiere fortalecer competencias docentes, proporcionar asesoramiento psicopedagógico y asegurar el compromiso institucional.
Derechos de autor 2025 Tania Elizabeth Pardo-Zhingre, Alexandra Montesdeoca-Vera, Fanny Elizabeth Armijo-Yáñez, Elita Loor-Moreira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fundamentación epistémica de la educación semipresencial en universidades politécnicas [Epistemological foundations of blended learning in polytechnic universities]
Este artículo tiene por propósito de investigación develar las categorías hermenéuticas como fundamentación epistémica de la educación semipresencial en la creación de nuevas universidades politécnicas como oferta académica en Venezuela. Mediante un análisis hermenéutico de 26 artículos científicos, se identificaron categorías que integran enfoques filosófico-pedagógicos constructivistas, tecnologías flexibles, gestión institucional dinámica, formación docente continua y fomento de la autonomía estudiantil. Desde el análisis hermeneútico se concibe que la fundamentación epistémica de la educación semipresencial en universidades politécnicas venezolanas debe articularse desde un enfoque holístico que integre marcos filosófico-pedagógicos constructivistas, tecnologías flexibles - adaptativas, gestión institucional asertiva, formación continua docente, promoción de la autonomía estudiantil, todo ello contextualizado en la realidad socioeconómica y productiva del país; lo cual permitirá diseñar modelos educativos semipresenciales pertinentes, resilientes y empáticos, capaces de responder a los retos emergentes.
Derechos de autor 2025 Noemí Palacios-Jiménez, Carlos Manuel Carreño-Vélez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia Artificial como herramienta para personalizar el aprendizaje en ciencias sociales en la educación ecuatoriana [Artificial Intelligence as a tool for personalising learning in social sciences in ecuadorian education]
Se estructura como objetivo de investigación generar una teoría emergente sobre Inteligencia Artificial como herramienta para personalizar el aprendizaje en ciencias sociales en la educación ecuatoriana desde una mirada hermenéutica. Metodológicamente se trabajó desde la hermenéutica educativa contemporánea. Emergieron tres categorías centrales: i) adaptación curricular, ii) acceso equitativo al conocimiento y iii) transformación pedagógica. El análisis hermenéutico de los veintinueve estudios examinados evidencia que la inteligencia artificial, cuando se articula críticamente con la praxis docente y las políticas de inclusión, opera como un catalizador sistémico que reconfigura la enseñanza de las ciencias sociales en Ecuador; la teoría emergente PACTE demuestra que la personalización del aprendizaje solo cobra pleno sentido si los algoritmos mantienen una adaptación curricular flexible, garantizan un acceso equitativo al conocimiento y fomentan una transformación pedagógica orientada al pensamiento crítico y al Buen Vivir.
Derechos de autor 2025 Rously Eedyah Atencio-González, Marco Vinicio Calderón-Yánez, Elvia Marina Sangucho-Leines, Gladys Monserrate Zamora-Encalada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo STEAM: Enfoque pedagógico innovador que favorece el desarrollo integral de estudiantes de educación inicial [STEAM Model: An innovative pedagogical approach that promotes the comprehensive development of early childhood education students]
Este artículo se inserta el objetivo de investigación basado en analizar el modelo STEAM como enfoque pedagógico innovador que favorece el desarrollo integral de estudiantes de educación inicial en contexto ecuatoriano. Se trabajó en la revisión documental de 26 trabajos científicos. En un contexto ecuatoriano caracterizado por su diversidad cultural y geográfica, STEAM se adapta a las necesidades educativas locales, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes mediante la combinación de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. El uso de tecnologías emergentes en el aula facilita un aprendizaje dinámico y colaborativo, favoreciendo la inclusión y la equidad. Por lo tanto, la integración de las artes permite a los estudiantes expresar su creatividad y entender el mundo de manera crítica. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos responsables, creativos y capaces de enfrentar los desafíos globales del siglo XXI, alineándose con las políticas educativas nacionales que buscan mejorar la calidad educativa en Ecuador.
Derechos de autor 2025 Giuliana Katherine Guerra-Hernández, Marcela Soledad Silva-Jiménez, Ivonne Lorena Guascalay-Remache, Evelyn Cristina Benítez-Caizatoa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de infantes de 1 y 2 años [Early stimulation in the gross psychomotor development of infants aged 1 and 2 years]
Este artículo aborda como objetivo de investigación analizar la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de infantes de 1 y 2 años con énfasis en la educación ecuatoriana. A través de una revisión documental de 25 estudios científicos, se identificaron las principales estrategias y beneficios de la intervención temprana en el desarrollo motor de los infantes. Se destaca que la estimulación adecuada favorece la adquisición de habilidades motrices fundamentales, como caminar, correr y saltar, lo cual influye positivamente en la autonomía y el bienestar emocional de los niños. En el Ecuador, la implementación de programas de estimulación temprana es importante, especialmente en zonas rurales, para reducir las desigualdades educativas. Por lo tanto, la estimulación temprana es importante para el desarrollo integral de los niños, permitiendo garantizar un mejor rendimiento académico y social a lo largo de su vida.
Derechos de autor 2025 Juddy Elizabeth Pico-Jaramillo , Elvin Moreira-Alcivar, Katherine Liliana Núñez-Acosta , Natalia Carolina Rodríguez-Rivas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desafíos y oportunidades de la integración de la inteligencia artificial en la educación básica ecuatoriana [Challenges and opportunities of integrating artificial intelligence into basic education in Ecuador]
El actual artículo de revisión tiene por objetivo de investigación analizar los desafíos y oportunidades de la integración de la inteligencia artificial en la educación básica ecuatoriana. Mediante una revisión documental sistemática de 25 estudios académicos publicados entre 2021 y 2025. Se estudiaron las siguientes aristas: i) la brecha digital y la accesibilidad, ii) la formación docente y las comunidades de práctica, iii) el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y iv) los marcos normativos y éticos. Se tiene por conclusión que la IA ofrece oportunidades significativas para personalizar el aprendizaje, atender la diversidad de estudiantes y reposicionar al docente como diseñador de experiencias formativas inclusivas. Para que estas posibilidades se concreten, resulta indispensable articular políticas públicas, proyectos de inversión tecnológica y estrategias curriculares basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Vicente Paul Velásquez-Albarracín, Yajayra Jacqueline Lucio-Ramos, Andrés Fernando Picón-Nieto, Pamela Sarit Analuisa-García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pruebas estandarizadas y relación con el tiempo, motivación, rendimiento académico en la enseñanza del inglés [Standardised tests and their relationship with time, motivation and academic performance in English language teaching]
Se plantea como objetivo de investigación determinar la correlación de las pruebas estandarizadas en razón del tiempo, motivación y rendimiento académico en la enseñanza del inglés en estudiantes de grado 11 adscritos a instituciones educativas públicas de Bogotá – Colombia. El articulo científico fue realizado bajo el enfoque cuantitativo con una metodología de tipo descriptiva en una muestra poblacional de 103 estudiantes. El análisis de Spearman mostró que el tiempo dedicado al estudio del inglés no se asocia de manera significativa con el rendimiento en la prueba Saber 11 (Rho = 0,167; p = 0,092; tabla 5), lo cual impide rechazar la hipótesis nula para esta variable. Se obtuvo que, aunque aumentar las horas de estudio no garantiza un mejor resultado en la Saber 11, un alto nivel de motivación sí se vincula con un desempeño más favorable y con una percepción más positiva de las propias habilidades.
Derechos de autor 2025 Jully Alexandra Hernández-Otálora (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de Educaplay y el desarrollo de competencias científicas en ciencias naturales [Use of Educaplay and the development of scientific competences in natural sciences]
Se procesa como objetivo de investigación determinar la incidencia del uso de Educaplay en el desarrollo de competencias científicas en ciencias naturales en estudiantes de educación básica de instituciones educativas particulares de la ciudad de Quito, Ecuador. Se trabajó con un diseño no experimental, de tipo descriptivo de corte transversal en 385 estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian una correlación positiva muy fuerte (0,89) y estadísticamente significativa (p = 0,004) entre el uso de Educaplay y el desarrollo de competencias científicas en ciencias naturales, esto confirma que la integración de esta herramienta tecnológica en los procesos educativos tiene un impacto favorable en el fortalecimiento de dichas competencias, lo que respalda la hipótesis afirmativa (H1) y permite rechazar la hipótesis nula (H0). Por lo tanto, se concluye que Educaplay tiene un alto potencial para ser integrado de manera sistemática en los programas educativos, contribuyendo al desarrollo de competencias científicas.
Derechos de autor 2025 Adriana Eugenia Barahona-Ibarra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación para una ciudadanía intercultural en estudiantes universitarios [Training for intercultural citizenship in university students]
La educación intercultural no solo busca promover el respeto y la convivencia entre culturas, sino también desarrollar competencias que permitan a los estudiantes comprender, valorar y aprovechar la diversidad cultural como un recurso para el aprendizaje y la construcción de sociedades más inclusivas. Se destaca como objetivo de investigación determinar la Efectivad del programa de formación para una ciudadanía intercultural en estudiantes universitarios. Metodológicamente utilizó un diseño cuasiexperimental con un enfoque cuantitativo, la muestra estuvo conformada por 260 estudiantes universitarios. Los resultados de esta investigación confirman la efectividad del programa de formación para una ciudadanía intercultural en estudiantes universitarios, evidenciada por el cambio estadísticamente significativo en el grupo experimental (G1POSTEST), con una significancia bilateral de 0,021, mientras que los demás grupos permanecieron en 0. Esto permitió aceptar la hipótesis afirmativa y rechazar la hipótesis nula, demostrando que el programa tuvo un impacto positivo en la población estudiada.
Derechos de autor 2025 Nancy Elizabeth Sosa-Caiza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de las TIC y su relación en la comprensión lectora del idioma inglés [Use of ICT and its relationship to reading comprehension in the English language]
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado significativamente los procesos educativos. Se tuvo por objetivo analizar el uso de las TIC y su relación en la comprensión lectora en estudiantes de EGB en Quito, Ecuador. De tipo descriptivo con apoyo estadístico correlacional. La población estuvo conformada por 320 estudiantes. Los resultados obtenidos en este estudio evidencian una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0,944) y estadísticamente significativa (p = 0,000) entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la comprensión lectora en inglés en estudiantes de educación básica de Quito, Ecuador, lo cual confirma que el uso de las TIC tiene un impacto directo y favorable en el desarrollo de habilidades lectoras en inglés.
Derechos de autor 2025 Daysi Tatiana Portilla-Sierra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Discapacidades de aprendizaje, bienestar psicológico y tecnologías emergentes en contexto universitario [Learning disabilities, psychological well-being and emerging technologies in a university context]
Se describe como objetivo de investigación analizar el abordaje pedagógico de las discapacidades de aprendizaje, bienestar psicológico y tecnologías emergentes en contexto universitario. El artículo de investigación se llevó a cabo bajo la tipología de revisión, una vez configurados los 30 articulos a revisar como segmento poblacional, se procedió a realizar un análisis de contenido para extraer la información relevante y procesarla en la sección resultados. Los resultados muestran que la relación entre las discapacidades de aprendizaje, el bienestar psicológico y las tecnologías emergentes es un tema esencial en la psicología educativa, especialmente en la educación superior. Por cuanto los estudiantes con discapacidades enfrentan desafíos que afectan su rendimiento académico y su salud mental, pero también deben desarrollar estrategias para adaptarse a la comunidad estudiantil; mientras que las tecnologías emergentes, como herramientas de autoevaluación y simulaciones, ofrecen nuevas posibilidades para personalizar el aprendizaje, hacerlo más accesible.
Derechos de autor 2025 Jairo Ramón Villasmil-Ferrer https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias docentes en educación inclusiva en Latinoamérica [Teacher competencies in inclusive education in Latin America]
Se prescribe como objetivo de investigación reflexionar sobre las competencias docentes en educación inclusiva en Latinoamérica. Para la elaboración de este artículo de investigación en modalidad reflexión, se llevó a cabo una selección bibliográfica 26 artículos científicos relacionados con el objetivo de estudio. se generó un análisis teórico emergente utilizando el método analítico-sintético. Se identificaron nueve categorías que enriquecen el estudio de las competencias docentes en educación inclusiva en Latinoamérica: i) competencias docentes, ii) prácticas pedagógicas inclusivas, iii) accesibilidad y tecnología, iv) marco legal y políticas educativas, v) gestión educativa inclusiva, vi) percepciones y actitudes docentes, vii) formación docente, viii) inclusión en la educación superior, ix) teorías y reflexiones. Estas nueve categorías evidencian que el desarrollo de competencias docentes para la educación inclusiva debe ser un proceso integral y multidimensional que articule aspectos técnicos, éticos y estructurales, promoviendo una educación transformadora, equitativa y justa en la región.
Derechos de autor 2025 Mirian Gabriela Borja-Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación compleja y transformación educativa universitaria [Complex education and university educational transformation]
La educación universitaria contemporánea enfrenta un desafío epistemológico y pedagógico sin precedentes. En este orden de ideas, se presenta el objetivo de investigación consistente en analizar la educación compleja y transformación educativa universitaria. Se trabajó desde una connotación metodológica descriptivo documental, la recopilación de datos se basó en una revisión sistemática de 17 textos académicos. La educación universitaria, vista desde el prisma de la complejidad, exige una reconfiguración integral que abarque tanto las estructuras pedagógicas como las éticas. El pensamiento transcomplejo permite enfrentar la incertidumbre inherente a los procesos educativos, mientras que la integración de la alteridad y la interdisciplinariedad fomenta una educación más inclusiva, flexible y crítica. En este sentido, la pedagogía no puede seguir siendo un espacio estático y fragmentado, sino que debe transformarse en un proceso dinámico, capaz de formar individuos preparados no solo para adquirir conocimiento, sino para navegar y adaptarse en un mundo diverso.
Derechos de autor 2024 Franklin Marcelo Sánchez-Pástor https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias comunicativas en el gerente educativo universitario [Communicative competences in the university education manager]
La educación superior ha experimentado una transformación en las últimas décadas, y la gestión universitaria ha evolucionado junto con ella, especialmente tras la pandemia del COVID-19. Este estudio tiene por objetivo analizar las competencias comunicativas del gerente educativo universitario. Se desarrollo un proceso metodológico desde lo descriptivo documental, se seleccionaron 18 referencias clave que abordan la comunicación en la gestión educativa desde distintas perspectivas. Las competencias comunicativas del gerente educativo universitario son fundamentales para liderar de manera efectiva en un entorno académico complejo y en constante transformación. Estas competencias, que abarcan desde la comunicación estratégica y mediática hasta el liderazgo ético y la gestión en tiempos de crisis, son clave para fomentar una cultura organizacional inclusiva, promover la innovación pedagógica y garantizar la adaptación de la comunidad universitaria a los desafíos de la era digital postpandemia.
Derechos de autor 2024 Manuel José Peñalver-Higuera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación educativa post-COVID-19 en escenarios universitarios [Post-COVID-19 educational innovation in university settings]
La educación superior ha experimentado una transformación significativa tras la pandemia del COVID-19. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la innovación educativa post-COVID-19 en escenarios universitarios. Se revisaron un 15 referencias que abordan el impacto de estas metodologías en la enseñanza universitaria, tanto en entornos presenciales como virtuales e híbridos. La implementación de metodologías activas en la enseñanza universitaria post-COVID-19 ha transformado profundamente los procesos pedagógicos, favoreciendo un aprendizaje centrado en el estudiante que promueve el pensamiento crítico, la autonomía y la colaboración. Esto responde a las demandas actuales de flexibilidad y adaptabilidad, esenciales en un entorno educativo híbrido y digital. Sin embargo, su éxito depende de una formación docente continua y una infraestructura adecuada que garantice la equidad y accesibilidad para todos los estudiantes.
Derechos de autor 2024 Deisy Castillo-Castillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Neuroeducación y educación sexual desde una visión curricular comunitaria [Neuroeducation and sexuality education from a community curriculum perspective]
La neuroeducación y educación sexual integral se constituyen en áreas para fomentar un desarrollo psicosocial y cognitivo equilibrado, especialmente en contextos comunitarios. Se describe como objetivo de investigación analizar la neuroeducación y educación sexual desde una visión curricular comunitaria. Se realizó revisión y análisis de literatura científica disponible sobre neuroeducación y educación sexual. Se seleccionaron 32 referencias compuestas por artículos revisados por pares. Al integrar ambas variables en los currículos comunitarios, se logra una educación más inclusiva y equitativa, que no solo mejora el rendimiento académico, sino que también empodera a los individuos, garantizando una mayor equidad social y educativa. La neuroeducación y la educación sexual, desde una visión curricular comunitaria, representan enfoques complementarios que potencian el desarrollo integral de los estudiantes en entornos educativos diversos. La neuroeducación permite personalizar el aprendizaje y fomentar competencias clave como la autorregulación, el pensamiento crítico y la motivación.
Derechos de autor 2024 Julia Rojas-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración de temas transversales en el currículo universitario: Desarrollo de competencias en entornos educativos cambiantes [Integrating cross-cutting themes in the university curriculum: Competence development in changing educational environments]
Se presenta el objetivo de investigación analizar la integración de temas transversales en el currículo universitario para el desarrollo de competencias en entornos educativos cambiantes. La investigación se desarrolló a través de un análisis documental, se seleccionaron 21 documentos académicos. La fenomenología, la pedagogía activa y los enfoques basados en competencias ofrecen marcos teóricos y prácticos que preparan a los estudiantes para actuar con autonomía, creatividad y responsabilidad social. La universidad, al integrar estas dimensiones transversales, no solo prepara profesionales más completos, sino también ciudadanos capaces de actuar y transformar su entorno con una conciencia social y global.
plan de estudios profesionales superiores
Derechos de autor 2024 Carol Elizabeth Ianni-Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto del bienestar laboral y el compromiso docente en la calidad educativa en América Latina [The impact of teacher wellbeing and commitment on educational quality in Latin America]
El bienestar laboral, que influye tanto en la salud física como mental, está vinculado al engagement, las condiciones laborales, el liderazgo ético y la formación continua. Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto del bienestar laboral y el compromiso docente en la calidad educativa en América Latina. Estos factores, en conjunto, fortalecen el compromiso docente y, en consecuencia, la calidad educativa. A través de una revisión de investigaciones publicadas entre 2011 y 2023, este estudio analiza cómo el bienestar y el compromiso docente impactan en la educación, destacando la importancia del desarrollo profesional continuo, el equilibrio entre demandas y recursos laborales, y una gestión administrativa adecuada. Los hallazgos confirman que un entorno favorable para los docentes mejora su motivación y compromiso, lo que se traduce en una enseñanza de mayor calidad.
Derechos de autor 2024 Ana Magdalena Rey-Sarmiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación y creatividad en el entorno educativo desde la gestión del conocimiento [Innovation and creativity in the educational environment from the perspective of knowledge management]
La gestión del conocimiento (GC), concebida como un proceso sistemático para captar, organizar y transferir conocimientos, emerge como un componente crucial para fomentar la innovación y la creatividad en el entorno educativo. Este artículo tiene como objetivo analizar la innovación y creatividad en el entorno educativo desde la gestión del conocimiento. La metodología empleada se basó en la revisión documental y comparativa de una selección de 16 estudios científicos. La gestión del conocimiento (GC) se posiciona como un elemento fundamental para impulsar la innovación y la creatividad en el entorno educativo, tal como se desprende de los diferentes enfoques analizados. La GC no solo facilita la estructuración y optimización de los recursos intelectuales dentro de las instituciones educativas, sino que también promueve la colaboración y el perfeccionamiento continuo entre los actores educativos.
Derechos de autor 2024 Daisy Alicia Alejandro-Cortés https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0